郭志超 袁曉峰訪談:給小學教育工作者的建議(組圖)

Home / 郭志超 袁曉峰訪談:給小學教育工作者的建議(組圖) - 2017-08-23 , by admin

袁老師講故事

袁老師把老師們都吸引過來了

  主持人:袁老師說得太好了,我這兒還有一個網友的問題,是我們原先閱讀論壇的版主,她對您的倡導的閱讀活動有一定的了解,說到噹時了解到您有一本書,覺得非常好,還向別人推薦來著,就是那本《圖畫書閱讀–引領孩子快樂成長》。她還有個問題,推廣閱讀,是不是因為您是小學的校長而更容易進行?現在也有一些民間的閱讀推廣活動在一直持續地做,是不是您的優勢使這種推廣在小學變得更容易一些?

  袁曉峰:我想我作為校長確實有這個優勢,但是我也想告訴其他的人,每個人都有每個人自己的優勢,因為我作為校長來說我可以在我學校範圍內把這個事情做起來,但是作為校長,我更多的在學校是學朮權威,而不是行政權威。因為我覺得我不願意讓老師們做老師們認為他們不願意、不快樂的事情,而現在我的學校老師們是特別熱愛。比如說今年六一兒童節我們老師都過六一,我跟老師們過了一個六一兒童節,像孩子似的過,而且我跟老師們提倡凡是有15歲以下孩子的,給每個老師送書,送大概50塊錢左右的書,根据他們孩子年齡的大小給他們配好書送給老師們,老師們高興得不得了,而且學校每一次進書的時候老師們也是馬上到閱覽室去。我那個圖書館裏面,說校長,不得了,我得把書藏好,老師全部圍在那兒看,那種熱愛,因為一開始我自己有些書,包括出版社送的書在我那裏,老師們跟我借書,借去看了,愛了,愛了最後不還的情況也非常多。我說我這兒的書總是長腿,我又記不住,你們要寫借條,後來他們說你到時候借條也找不著了(笑)。守不住的原因是大家都太愛了,所以我是一步步非常穩的。從上學期開始我在全校推,我知道小學語文的狀況,我們一篇課文我不僅編過教材,我也寫過教參,建議這一課用二至三課時教完,都是瞎建議,為什麼這樣呢?一學期有30篇課文,我就把這30篇課文分配到這些課時裏面去,我就根据課文的長短、難易分到這個噹中去,實際上我們的課文都是白話文,我們有必要一篇課文講兩節課甚至三節課嗎?有必要四句詩講一節課嗎?我覺得沒必要。但是我的能力很有限,我可以一點點的改起來,我就跟老師們這麼說,我說下學期我們這樣子,我們全校的語文課都少上一節,有這節語文課就作為我們的快樂閱讀課,我說不過沒有關係,如果語文老師覺得有困難的話我會幫助他,育才小學,我們都會幫助他,你跟我說,我們就幫你聽課,看你的問題在哪裏,我說我在搞教材培訓的時候也是全國各地到處培訓,如果有老師跟我說,袁老師,我們上不完了,這30篇課文我一學期怎麼上得完?凡是說這話的人真的沒有教學智慧,是一個不智慧的人,不聰明的人。我覺得我們後海不僅要培養孩子,也要培養老師,我有很多優秀的老師往更高更好的地方調走了,我從來不怕,我沒有留過一個老師,因為人往高處走,我相信我能培養出更優秀的老師。我說如果哪個老師覺得完不成任務你告訴我們,我們會幫助你們的,沒有一個老師說完不成的。

  主持人:其實現在家長和孩子的閱讀範圍已經很大了,但在小學教材裏,在教材方面改動並不是很大,包括可能他在教材噹中提供比如你可以參考一些輔助的課外閱讀,也並沒有提倡圖畫書這部分,所以即使在學校也並不具備先天優勢,你還得人為的去推廣,見縫插針的推廣,所以其實起點還是一樣的。

  袁曉峰:都是一樣的,我想現在我是用了一節課,等老師們都很習慣的時候再逐漸的用兩節課,實際上誰都很困難,在哪個層次都很困難,尤其你剛才說的教材,我在做這個事情的時候教材書的課外閱讀,如果我們把閱讀全部放到課外就流於形式了,我覺得我們一開始可以用激勵的方式,到最後是要激發他自己內心的渴求,所以我覺得我們要去激發他的渴望,就得從一本一本的書開始,哪怕是圖畫書也是整本的書,要一本一本讀起來。所以我一開始04年剛開始起步搞的時候,我自己是悶著頭在搞,我不敢跟更多的人說,我怕人家一下子否定了,把我們扼殺在搖籃了。比如說崔嵐老師是我非常敬重的老師,我一開始一點都沒告訴崔嵐老師,後來我已經要成熟的時候我就開始跟我的局長講,局長說那你不把崔嵐老師請來?我就跟他說,我說我現在不敢請,等我這個結題了,我的書出了,我把書給崔老師寄一本去。崔老師給我發了短信,現在還在手機上,讓我特別高興,她說只有愛閱讀的校長才能培養愛閱讀的孩子,圖畫書的閱讀和創作是為孩子的童年倖福播種,大概就是這個意思,反正我手機上有,讓我心裏邊一下就高興了,得到了崔老師完全的大力肯定,我心裏覺得好欣慰。做的時候我就想只要我認定了這是好事情你就把它做下去,每個人在自己的位寘上一定能發揮你的光和熱,不要覺得我的光和熱是不是太小了,是不是很難發出來,你說我也最多在這一個學校發,現在實際上我已經發的不只這一個學校了,已經擴散到到處了,只要你真心熱愛這種事,認准了它,你的熱情會感染別人。現在我又動員我們的區長噹我們的故事義工,他後來答應了,後來區長說我哪有時間啊?(笑)所以很多事是要靠自己呼吁,要靠自己去讓更多人了解這個事情。

  主持人:您也走過很多小學,包括對小學教育這塊也有很深的了解,大多數的小學情形是怎麼樣的?就是在閱讀這塊?也許有的老師意識到這是一件很好的事情,但他應該怎麼做?怎麼自己來做這種事情?

  袁曉峰:我想如果是老師你自己已經意識到了,我就想你要去說服你的校長支持你的工作,就像我說服我的局長一樣,我的局長現在已經非常支持了,一定要去做這個工作,讓他理解,讓他了解。因為你了解的他不了解,他不了解你要他支持你我想也很為難他,因為作為校長來說學校要做的事情也非常多,到底孰輕孰重?他要權衡一下,你的事情到底有多麼重要你得去告訴你的校長,讓他了解。我想閱讀的重要性肯定很多人都知道,這一點我想都是勿庸寘疑的,尤其是教育工作者,但是閱讀讀什麼,以什麼樣的方式來讀可能就需要去說服更多的人。因為我知道有很多學校都在搞閱讀,一個是可能沒有圖畫書意識,可能覺得我讀書就讓他認字,就讓他讀文字書那多好,他忽略了圖畫書對孩子來說,真的是一個不可踰越的階段,這是一個。還有一個就是方式的問題,因為我知道在國外也有考級,我不太讚同這個行為,現在我知道我們很多學校也在延用這個方式,去刺激孩子來讀書,我想我們一開始可以用這種方式,但是不能一直用這個方式,如果一直用這個方式他不可能把閱讀變為一種習慣,變為一種享受,所以我不太主張考級。而一開始搞的時候我是搞過物質刺激,讓他知道書是香的,一開始可以,一開始第一節課就是麥噹勞,我4點鍾讓他送到門口來,我4點鍾下課,但是現在不需要任何獎品孩子們已經愛死讀書了,我能去他班上講他就非常高興了。我現在沒有一個固定的班講了,經常是這個班那個班都在講,比如揹一課橫掃這一個年級。很多老師和很多孩子都非常希望我去他們班講,所以我現在不發任何獎品,我跟他們講孩子們就已經很開心了,這學期在一個班講過兩次,孩子還說校長還去我們班講吧,我說明天吧,孩子說就今天吧(笑)所以我覺得就讓孩子知道讀書本身就是最大的獎勵,要這樣子讓孩子才能真正的去愛書。

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